学校如何支持自闭症孩子的就业？

美国职业心理学家舒伯（Super）认为，人一生的整体发展由三部分组成，即“生涯彩虹图”理论。这三部分分别是时间、广域或范围、深度。其中外围是时间，是人生的各个阶段和年龄：广域或范围指图中内部各层弧线，代表了一生中扮演的各种不同角色；深度是指人生彩虹图中的阴影部分，代表一个人在扮演各种角色时所投入的程度。

学生这个角色，可以横跨5-65岁（包含继续教育、成人教育），但是大多数自闭症的学生在学校学习的时间是5-15岁左右，也就是在成长阶段和探索阶段。在这两个阶段里，学校是非常重要的支持者，对之后的就业、休闲、居家生活都会有重要影响。

那么，学校应当如何支持自闭症孩子的就业呢？具体包括以下几方面：

一、职业教育

具体来说，职业教育为教育的一部分，它以就业为目的，也就是为谋生做准备。在特殊教育中的职业教育至少包含下列五项内容：

1、职业陶冶：帮助自闭症孩子了解相关的职业常识，了解工作项目、内容、工作方法、这些工作对社会的重要性及可能的贡献等。

2、职业指导：依据学生的兴趣、性向、能力、人格特质等为其建议合适的工作机会或提供有关的就业资讯。

3、职业训练：提供学生职业生活领域中各种经济活动行业为就业以及提升技术水平所开展的各种训练，使学生获得应有的工作技能、习惯、态度，了解工作中应尽的责任与可享受的权利。另外要注意的是，职训应与安置结合，要有工作机会。若没有面包店的工作机会，即使提供烘焙培训又有多大用处？

4、职业安置：安排自闭症孩子到真实的工作情境中从事经济活动，包括与雇主取得联系并交流意见，使雇主了解学生的人格特质、优势、障碍等，协助学生安置在合适的工作岗位。

5、社会安置：持续追踪辅导，使学生能在就业后适应工作环境与社交生活，并协助其适应新的社会生活（包括交通、居住、购物……）。